Central de Libras chega a todas as 31 Subprefeituras da Cidade
Sex, 02 de Julho de 2010 17:50
Lei de Mara Gabrilli chegará agora nas Escolas Municipais de Educação Especiail de jovens e crianças com deficiência auditiva
De autoria da vereadora Mara Gabrilli, a Central Libras completa mais uma estapa do seu Projeto Piloto. No último dia 22 de junho foi concluída a instalação da Central em todas as 31 praças de atendimento das subprefeituras da Capital. "Estamos conquistando uma cidade mais inclusiva. O direito à informação é imprescindível para qualquer cidadão. A inclusão se faz quando respeitamos a autonomia da pessoa com deficiência. A CELIG é um modelo disto", diz Mara.
Desde o dia 26 de abril a Secretaria Municipal da Pessoa com Deficiência e Mobilidade Reduzida tem percorrido todas as regiões da cidade instalando webcans nos terminais de computador das praças de atendimento das subprefeituras, configurando o sistema e transmitindo as orientações para os funcionários responsáveis pelo atendimento no local.
A Central conta com intérprete de libras que facilita o contato entre o munícipe surdo ou com deficiência auditiva presente no local e o atendente do órgão público, e também pode transmitir as informações disponíveis pelo serviço 156. O atendimento é oferecido de segunda a sexta-feira, das 8h às 17h.
O objetivo é otimizar o atendimento público à pessoa surda ou com deficiência auditiva, cumprindo assim o objetivo estabelecido na Agenda 2012 da Prefeitura de São Paulo, que é instalar a CELIG em 56 pontos até o final deste ano.
Além das subprefeituras, o serviço também está disponível no Conselho Municipal da Pessoa com Deficiência – CMPD, na Rua Líbero Badaró, 119 – 3º andar / Centro. Os próximos pontos da CELIG que entrarão em funcionamento são as Escolas Municipais de Educação Especial (EMEE) que atendem jovens e crianças surdas ou com deficiência auditiva. São elas:
- EMEE Anne Sullivan. Rua Rodrigues Paes, 512 / Chácara Santo Antonio;
- EMEE Mario Pereira Bicudo. Avenida Félix Alves Pereira, s/n – Jardim Centenário;
- EMEE Madre Lucie Bray. Rua São Geraldo, 236 / Vila Constança;
- EMEE Vera Lucia Aparecida Ribeiro. Rua Benedito Pereira, 206 / Jardim Líbano;
- EMEE Helen Keller. Endereço: Rua Pedra Azul, 314 / Aclimação.
Ainda deverão ser realizados ajustes técnicos em algumas subprefeituras, devido ao congestionamento de rede disponível nesses locais. A conexão da Central de Libras é feita via intranet. Ou seja, por uma rede interna na Prefeitura que faz a conexão (link) com os pontos de atendimento. No futuro, será possível agendar um guia-intérprete para acompanhar surdocegos em órgãos públicos municipais. Nessa fase ainda não é possível acessar o serviço via internet.
Para nais informações:
Secretaria Municipal da Pessoa com Deficiência e Mobilidade Reduzida (SMPED)
Assessoria de Comunicação e Imprensa
Tel.: (011) 3113-8741 // 8778 // 8767 // 8793 // 8794 // 8741
Cel.: 9951-4983 // 8875-9732
lclopes@prefeitura.sp.gov.br Este endereço de e-mail está protegido contra spambots. Você deve habilitar o JavaScript para visualizá-lo. / lincolnsilva@prefeitura.sp.gov.br Este endereço de e-mail está protegido contra spambots. Você deve habilitar o JavaScript para visualizá-lo.
Fonte: http://www.vereadoramaragabrilli.com.br/noticias/502-central-de-libras-chega-a-todas-as-31-subprefeituras-da-cidade.html
GRUPO 3
segunda-feira, 18 de outubro de 2010
LIVROS DE GRAÇA
O Banco Itaú está enviando livros de graça, é só fazer o cadastro:
http://www.lerfazcrescer.com.br/#/home
GRUPO 3
http://www.lerfazcrescer.com.br/#/home
GRUPO 3
CURSO LIBRAS
LOCAL: PRAÇA DA SE, 411 , SALA 8 3 ANDAR – AO LADO DA OAB
Att,
REGINA
www.cbsurdos.org.br
cbs_sp@cbsurdos.org.br
celular 86836983 somente mensagem de Texto
"Nosso objetivo é apoiar o sujeito surdo no processo de inclusão social.
Difundir a LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais, por meio de Cursos "
GRUPO 3
Att,
REGINA
www.cbsurdos.org.br
cbs_sp@cbsurdos.org.br
celular 86836983 somente mensagem de Texto
"Nosso objetivo é apoiar o sujeito surdo no processo de inclusão social.
Difundir a LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais, por meio de Cursos "
GRUPO 3
Palestra
“Educação Inclusiva - a necessária mudança de paradigma”, 22 /10, das 9h às 16h30. Inscrições: http://bit.ly/97A0Lh ou
http://www.cepam.sp.gov.br/arquivos/escola/_convite_encontro%20tematico_educacaoinclusiva
GRUPO 3
http://www.cepam.sp.gov.br/arquivos/escola/_convite_encontro%20tematico_educacaoinclusiva
GRUPO 3
Encontro Internacional de Tecnologia e Inovação para Pessoas com Deficiência
Capital sedia Encontro Internacional de Tecnologia e Inovação para Pessoas com Deficiência -
http://migre.me/1A2VZ
Fonte: http://twitter.com/governosp
GRUPO 3
http://migre.me/1A2VZ
Fonte: http://twitter.com/governosp
GRUPO 3
sábado, 16 de outubro de 2010
Aos nossos mestres
Ensinaram o bom caminho :
ciência, filosofia ...
matemática, português:
história, geografia:
pilares do novo tempo:
arte e tecnoligia...
Dedicaram de noite a dia:
no templo da sabedoria...
Anísio e Paulo Freire:
educação com poesia...
Darcy, Lattes e Sócrates:
pelas trilhas de Sofia...
Mestre, mestra no elevam:
ao pilar do firmamento...
Professam com maestria:
a arte do conhecimento:
Professor e professora:
põem a mente em movimento...
Gustavo Dourado.
Postagem: Valdira Alves
ciência, filosofia ...
matemática, português:
história, geografia:
pilares do novo tempo:
arte e tecnoligia...
Dedicaram de noite a dia:
no templo da sabedoria...
Anísio e Paulo Freire:
educação com poesia...
Darcy, Lattes e Sócrates:
pelas trilhas de Sofia...
Mestre, mestra no elevam:
ao pilar do firmamento...
Professam com maestria:
a arte do conhecimento:
Professor e professora:
põem a mente em movimento...
Gustavo Dourado.
Postagem: Valdira Alves
DIA DO PROFESSOR.
O dia do prefessor é comemorado em 15 de outubro, mas poucos sabem como e quando surgiu este costume no Brasil. No dia 15 de outubro de 1827, data consagrada à educadora Santa Tereza D'Ávila, D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar do Brasil. Pelo decreto, " todas as cidades, vilas e lugarejos teriam que ter suas escolas de primeiras letras." Esse decreto tratava de bastante coisa : descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. Porém, essa ideia, inovadora e revolucionária, não foi acatada de imediato. Foi somente em 1947, 120 anos após o decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado aom professor.
As comemorações começaram em São Paulo, em uma pequena escola Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como " Caetaninho". O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro ocorresse no dia 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos levaram doces de casa para uma pequena confratenização. A celebração, que se mostrou um sucesso, espalhou-se pela cidade e pelo Brasil nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar pelo Decreto Federal 52 .682, de 14 de outubro de 1963.
Em outros países, a data é comemorada em diferentes meses. A Unesco e diversos países comemoram em 5 de outubro. Nos Estados Unidos, é festejado na terça-feira da primeira semana de maio. China, em 10 de setembro. Índia, em 5 de setembro. México, em 15 de maio. Argentina. em 11 de setembro.
Autor : desconhecido.
Postagem : Valdira Alves.
As comemorações começaram em São Paulo, em uma pequena escola Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como " Caetaninho". O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro ocorresse no dia 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos levaram doces de casa para uma pequena confratenização. A celebração, que se mostrou um sucesso, espalhou-se pela cidade e pelo Brasil nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar pelo Decreto Federal 52 .682, de 14 de outubro de 1963.
Em outros países, a data é comemorada em diferentes meses. A Unesco e diversos países comemoram em 5 de outubro. Nos Estados Unidos, é festejado na terça-feira da primeira semana de maio. China, em 10 de setembro. Índia, em 5 de setembro. México, em 15 de maio. Argentina. em 11 de setembro.
Autor : desconhecido.
Postagem : Valdira Alves.
quarta-feira, 13 de outubro de 2010
Colégio Estadual lança a I Bienal de Arte Estudantil
Colégio Estadual lança a I Bienal de Arte Estudantil
Quarta-feira, 13 de Outubro de 2010
A “I Bienal de Arte Estudantil do Colégio Estadual do Paraná” está com inscrições abertas até o dia 15, de segunda a sexta, das 9h às 12h e de 14h às 18h. Os interessados deverão procurar a Escolinha de Arte, no subsolo do Colégio, na Avenida João Gualberto, 250, Alto da Glória.
A Bienal é direcionada a alunos que cursam o ensino médio, tanto da rede pública como particular de ensino. A vernissage (abertura) do evento está marcada para o dia 22 às 19h, no Colégio Estadual do Paraná, com entrada franca, no Salão Nobre. Na ocasião ocorrerá a premiação dos primeiros lugares vencedores de cada categoria.
Concorrem seis categorias: desenho, pintura, escultura, gravura, fotografia e produção audiovisual.
Grupo 2 Ivone Ap. S Souza
Quarta-feira, 13 de Outubro de 2010
A “I Bienal de Arte Estudantil do Colégio Estadual do Paraná” está com inscrições abertas até o dia 15, de segunda a sexta, das 9h às 12h e de 14h às 18h. Os interessados deverão procurar a Escolinha de Arte, no subsolo do Colégio, na Avenida João Gualberto, 250, Alto da Glória.
A Bienal é direcionada a alunos que cursam o ensino médio, tanto da rede pública como particular de ensino. A vernissage (abertura) do evento está marcada para o dia 22 às 19h, no Colégio Estadual do Paraná, com entrada franca, no Salão Nobre. Na ocasião ocorrerá a premiação dos primeiros lugares vencedores de cada categoria.
Concorrem seis categorias: desenho, pintura, escultura, gravura, fotografia e produção audiovisual.
Grupo 2 Ivone Ap. S Souza
Para todos os professores
Poema do professor (Dia dos professores)
Nasci no momento exato em que uma pergunta saltou da boca de uma criança.
Fui muitas pessoas em muitos lugares.
Sou Sócrates, estimulando a juventude de Atenas a descobrir novas idéias através de perguntas.
Sou Anne Sullivan, extraindo os segredos do universo da mão estendida de Helen Keller.
Sou Esopo e Hans Christian Andersen, revelando a verdade através de inúmeras histórias.
Sou Marva Collins, lutando pelo direito de toda a criança à Educação.
Sou Mary McCloud Bethune, construindo uma grande universidade para meu povo, utilizando caixotes de laranja como escrivaninhas.
Sou Bel Kauffman, lutando para colocar em prática o Up Down Staircase.
Os nomes daqueles que praticaram minha profissão soam como um corredor da fama para a humanidade... Booker T. Washington, Buda, Confúcio, Ralph Waldo Emerson, Leo Buscaglia, Moisés e Jesus.
Sou também aqueles cujos nomes foram há muito esquecidos, mas cujas lições e o caráter serão sempre lembrados nas realizações de seus alunos.
Tenho chorado de alegria nos casamentos de ex-alunos, gargalhado de júbilo no nascimento de seus filhos e permanecido com a cabeça baixa de pesar e confusão ao lado de suas sepulturas cavadas cedo demais, para corpos jovens demais.
Ao longo de cada dia tenho sido solicitado como ator, amigo, enfermeiro e médico, treinador, descobridor de artigos perdidos, como o que empresta dinheiro, como motorista de táxi, psicólogo, pai substituto, vendedor, político e mantenedor da fé.
A despeito de mapas, gráficos, fórmulas, verbos, histórias e livros, não tenho tido, na verdade, nada o que ensinar, pois meus alunos têm apenas a si próprios para aprender, e eu sei que é preciso o mundo inteiro para dizer a alguém quem ele é.
Sou um paradoxo.
É quando falo alto que escuto mais.
Minhas maiores dádivas estão no que desejo receber agradecido de meus alunos.Riqueza material não é um dos meus objetivos, mas sou um caçador de tesouros em tempo integral, em minha busca de novas oportunidades para que meus alunos usem seus talentos e em minha procura constante desses talentos que, às vezes, permanecem encobertos pela autoderrota.
Sou o mais afortunado entre todos os que labutam.
A um médico é permitido conduzir a vida num mágico momento.
A mim, é permitido ver que a vida renasce a cada dia com novas perguntas, idéias e amizades.
Um arquiteto sabe que, se construir com cuidado, sua estrutura poderá permanecer por séculos.
Um professor sabe que, se construir com amor e verdade, o que construir durará para sempre.
Sou um guerreiro, batalhando diariamente contra a pressão dos colegas, o negativismo, o medo, o conformismo, o preconceito, a ignorância e a apatia.
Mas tenho grandes aliados: Inteligência, Curiosidade, Apoio paterno, Individualidade, Criatividade, Fé, Amor e Riso, todos correm a tomar meu partido com apoio indômito.
E a quem mais devo agradecer por esta vida maravilhosa, que sou tão afortunado em experimentar, além de a vocês, ao público, aos pais?
Pois vocês me deram a grande honra de confiar-me suas maiores contribuições para com a eternidade, seus filhos.
E assim, tenho um passado rico em memórias.
Tenho um presente de desafios, aventuras e divertimento, porque a mim é permitido passar meus dias com o futuro.
Sou professor... e agradeço a Deus por isso todos os dias.
Autor: (John W. Schlatter)
Fonte: (Arte educação)
Postado por Elaine grupo 2
Nasci no momento exato em que uma pergunta saltou da boca de uma criança.
Fui muitas pessoas em muitos lugares.
Sou Sócrates, estimulando a juventude de Atenas a descobrir novas idéias através de perguntas.
Sou Anne Sullivan, extraindo os segredos do universo da mão estendida de Helen Keller.
Sou Esopo e Hans Christian Andersen, revelando a verdade através de inúmeras histórias.
Sou Marva Collins, lutando pelo direito de toda a criança à Educação.
Sou Mary McCloud Bethune, construindo uma grande universidade para meu povo, utilizando caixotes de laranja como escrivaninhas.
Sou Bel Kauffman, lutando para colocar em prática o Up Down Staircase.
Os nomes daqueles que praticaram minha profissão soam como um corredor da fama para a humanidade... Booker T. Washington, Buda, Confúcio, Ralph Waldo Emerson, Leo Buscaglia, Moisés e Jesus.
Sou também aqueles cujos nomes foram há muito esquecidos, mas cujas lições e o caráter serão sempre lembrados nas realizações de seus alunos.
Tenho chorado de alegria nos casamentos de ex-alunos, gargalhado de júbilo no nascimento de seus filhos e permanecido com a cabeça baixa de pesar e confusão ao lado de suas sepulturas cavadas cedo demais, para corpos jovens demais.
Ao longo de cada dia tenho sido solicitado como ator, amigo, enfermeiro e médico, treinador, descobridor de artigos perdidos, como o que empresta dinheiro, como motorista de táxi, psicólogo, pai substituto, vendedor, político e mantenedor da fé.
A despeito de mapas, gráficos, fórmulas, verbos, histórias e livros, não tenho tido, na verdade, nada o que ensinar, pois meus alunos têm apenas a si próprios para aprender, e eu sei que é preciso o mundo inteiro para dizer a alguém quem ele é.
Sou um paradoxo.
É quando falo alto que escuto mais.
Minhas maiores dádivas estão no que desejo receber agradecido de meus alunos.Riqueza material não é um dos meus objetivos, mas sou um caçador de tesouros em tempo integral, em minha busca de novas oportunidades para que meus alunos usem seus talentos e em minha procura constante desses talentos que, às vezes, permanecem encobertos pela autoderrota.
Sou o mais afortunado entre todos os que labutam.
A um médico é permitido conduzir a vida num mágico momento.
A mim, é permitido ver que a vida renasce a cada dia com novas perguntas, idéias e amizades.
Um arquiteto sabe que, se construir com cuidado, sua estrutura poderá permanecer por séculos.
Um professor sabe que, se construir com amor e verdade, o que construir durará para sempre.
Sou um guerreiro, batalhando diariamente contra a pressão dos colegas, o negativismo, o medo, o conformismo, o preconceito, a ignorância e a apatia.
Mas tenho grandes aliados: Inteligência, Curiosidade, Apoio paterno, Individualidade, Criatividade, Fé, Amor e Riso, todos correm a tomar meu partido com apoio indômito.
E a quem mais devo agradecer por esta vida maravilhosa, que sou tão afortunado em experimentar, além de a vocês, ao público, aos pais?
Pois vocês me deram a grande honra de confiar-me suas maiores contribuições para com a eternidade, seus filhos.
E assim, tenho um passado rico em memórias.
Tenho um presente de desafios, aventuras e divertimento, porque a mim é permitido passar meus dias com o futuro.
Sou professor... e agradeço a Deus por isso todos os dias.
Autor: (John W. Schlatter)
Fonte: (Arte educação)
Postado por Elaine grupo 2
segunda-feira, 11 de outubro de 2010
Estratégia de um educador brilhante
Professor e Educador
( Solução inusitada)
Numa escola pública estava ocorrendo uma situação inusitada:
Uma turma de meninas de 12 anos que usavam batom todos os dias removiam o excesso beijando o espelho do banheiro.
O diretor andava bastante aborrecido, porque o zelador tinha um trabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia. Mas, como sempre, na tarde seguinte, lá estavam as mesmas marcas de Batom..
Um dia o diretor juntou o bando de meninas e o zelador no banheiro, explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho com todas aquelas marcas que elas faziam.
Depois de uma hora falando, pediu ao zelador para demonstrar a dificuldade do trabalho.
O zelador imediatamente pegou um pano, molhou no vaso sanitário e passou no espelho.
Nunca mais apareceram marcas no espelho!
Há professores e há educadores...
Grupo 2 Eliete
Dia do professor
Este é não o único dia em que nós educadores comemoramos, pois a cada sorriso na sala, a cada desenvolvimento de um aluno e a desenvoltura dos demais, nós faz comemorar muito mais doque uma data especifica.
quarta-feira, 15 de setembro de 2010
quarta-feira, 8 de setembro de 2010
Hora de brincar!
5 (CINCO) SENTIDOS
Você sabe o que são e quais são os cinco sentidos?
Nosso contato com o mundo é feito através dos nossos sentidos. Os 5 sentidos ajudam o nosso corpo a perceber tudo o que nos rodeia. Vamos conhecer um pouco mais sobre cada um deles?
Olfato Tudo que sentimos com o nariz fica sob responsabilidade do olfato. O cheirinho de terra depois da chuva, o bolo assando no forno, o cheiro do remédio e muitos outros.
Visão É tudo que enxergamos: as cores, as distâncias, os tamanhos, os livros e gibis que lemos, e etc.
Audição Tudo que ouvimos: a música, os passarinhos, o cachorro latindo, o caminhão passando na rua, a mamãe chamando pra vir almoçar, etc.
Tato É tudo que podemos tocar com as mãos e com a pele. É com o tato que sentimos se algo é áspero ou liso, duro ou macio, quente ou frio.
Paladar É responsável por todos os gostos que sentimos pela boca, através da língua. O doce, o salgado, o amargo, o picante, se está frio ou quente...
Elaine grupo 2
Você sabe o que são e quais são os cinco sentidos?
Nosso contato com o mundo é feito através dos nossos sentidos. Os 5 sentidos ajudam o nosso corpo a perceber tudo o que nos rodeia. Vamos conhecer um pouco mais sobre cada um deles?
Olfato Tudo que sentimos com o nariz fica sob responsabilidade do olfato. O cheirinho de terra depois da chuva, o bolo assando no forno, o cheiro do remédio e muitos outros.
Visão É tudo que enxergamos: as cores, as distâncias, os tamanhos, os livros e gibis que lemos, e etc.
Audição Tudo que ouvimos: a música, os passarinhos, o cachorro latindo, o caminhão passando na rua, a mamãe chamando pra vir almoçar, etc.
Tato É tudo que podemos tocar com as mãos e com a pele. É com o tato que sentimos se algo é áspero ou liso, duro ou macio, quente ou frio.
Paladar É responsável por todos os gostos que sentimos pela boca, através da língua. O doce, o salgado, o amargo, o picante, se está frio ou quente...
Elaine grupo 2
TUDO QUE EU DEVERIA SABER APRENDIR NO JARDIM
INFANCIA
A maioria das coisas que eu realmente precisava aprender sobre como viver, fazer e ser, eu aprendi no Jardim de Infância. Sapiência não se encontrava no topo da montanha das escolas de pós-graduação, mas no pátio do jardim.
Essas são as coisas que aprendi: compartilhar todas as coisas; “jogue limpo” e não bata nos colegas. Não pegue nada que não seja seu; limpe a bagunça que você fez. Coloque tudo de volta nos seus lugares. Peça desculpas quando você magoar alguém. Sempre dê a descarga e lave as mãos, sobretudo, antes das refeições. Viva uma vida equilibrada: além de trabalhar, desenhe, pinte, cante e dance um pouco todos os dias. Lembre-se também de que leite frio e biscoitos fresquinhos podem ser bons para você.
Tire uma soneca à tarde e, quando sair às ruas, cuidado com o trânsito, dêem as mãos e permaneçam juntos. Cultive a imaginação. Lembre-se da semente de feijão que a professora colocava no vaso de água. As raízes cresciam para baixo e as folhas para cima e ninguém sabia explicar por quê. Nós somos parecidos. Os peixinhos do aquário, os passarinhos da gaiola, as sementes do feijão, todos morrem também.
Recorde-se do grande e melhor conselho da época: Olhe! Olhe ao seu redor! Tudo o que você precisa saber está aí a sua volta. As regras de ouro: paz, amor, ecologia e uma vida saudável.
Imagine como o mundo seria melhor se todos tivessem um lanchinho com leite e biscoitos às 3 da tarde e, em seguida tirassem uma soneca. Imagine se fosse política nacional que todos os cidadãos tivessem que limpar a sua própria bagunça e colocar as coisas de volta em seus lugares. Imagine se todos dessem as mãos e permanecessem juntos.
Adaptado e traduzido por Paulo R. Motta
Fonte: Tudo que Eu Devia Saber Aprendi no Jardim de infância - Robert Fulghum – ed. Best Seller (ISBN 8571239045)
Dr.Robert Fulghum: Escritor americano, cujos livros estão traduzidos em 27 línguas. É filósofo, teólogo, dedica-se às Artes e é professor numa universidade americana.
terça-feira, 7 de setembro de 2010
analfabetos
Infonet Educação
Número de analfabetos no campo é de 40%
Se forem considerados os habitantes de pequenas cidades que sobrevivem da economia rural, os números podem ser ainda mais preocupantes
28/07/2010 - 11:25
Cerca de 40% das pessoas entre 16 e 32 anos que moram e trabalham no campo são analfabetas. O analfabetismo atinge 3 milhões dos quase 8 milhões de trabalhadores rurais do país nesta faixa etária, de acordo com a secretária de Jovens Trabalhadores Rurais da Confederação Nacional dos Trabalhadores na Agricultura(Contag), Maria Elenice Anastácio. Se forem considerados os habitantes de pequenas cidades que sobrevivem da economia rural, os números podem ser ainda mais preocupantes.
Para Maria Elenice, as condições atuais do ensino obrigam o jovem a escolher entre o estudo e o trabalho. “O trabalhador rural tem que buscar a cidade para ter acesso à saúde, à informação e à escola. Mas como vão pegar um transporte precário para estudar na cidade se estão cansados do trabalho exaustivo?", questionou.
A coordenadora do curso de Licenciatura em Educação no Campo da Universidade de Brasília, Mônica Molina, também apontou a pouca oferta de escolas no campo como responsável pelas altas taxas de analfabetismo. “O interesse em estudar existe. Hoje, o trabalhador dá mais importância ao estudo do que em gerações anteriores, mas quando o aluno chega à 5ª série, dificilmente encontra turmas no meio rural. Então ele precisa ir estudar na cidade mais próxima e acaba desistindo”.
Em pesquisa feita em assentamentos de reforma agrária, Molina constatou que, aproximadamente 70% das escolas rurais, são de 1ª a 4 série, enquanto 25% atendem os alunos de 5ª a 8ª e apenas 4% têm turma de ensino médio. A consequência é que poucos alunos vão além dos primeiros anos de escolaridade. Este fator, somado às faltas, repetição de séries, professores despreparados e recursos didáticos escassos, leva ao analfabetismo funcional. “Sem acesso á escolarização correta na idade apropriada, o jovem acaba perdendo a condição de ler e interpretar após alguns anos”, afirmou Mônica.
Como solução, Mônica e Maria Elenice defendem a ampliação do número de escolas no campo. “De 2005 a 2007 foram fechadas 8 mil escolas rurais e agora temos que garantir as que já existem”, disse Molina. “Não adianta investir em transporte das pessoas para cidades próximas. Poucos vão arriscar a vida em pau de arara para terminar o ensino médio”, completou Maria Elenice.
Fonte: Agência Brasil
grupo 5
Número de analfabetos no campo é de 40%
Se forem considerados os habitantes de pequenas cidades que sobrevivem da economia rural, os números podem ser ainda mais preocupantes
28/07/2010 - 11:25
Cerca de 40% das pessoas entre 16 e 32 anos que moram e trabalham no campo são analfabetas. O analfabetismo atinge 3 milhões dos quase 8 milhões de trabalhadores rurais do país nesta faixa etária, de acordo com a secretária de Jovens Trabalhadores Rurais da Confederação Nacional dos Trabalhadores na Agricultura(Contag), Maria Elenice Anastácio. Se forem considerados os habitantes de pequenas cidades que sobrevivem da economia rural, os números podem ser ainda mais preocupantes.
Para Maria Elenice, as condições atuais do ensino obrigam o jovem a escolher entre o estudo e o trabalho. “O trabalhador rural tem que buscar a cidade para ter acesso à saúde, à informação e à escola. Mas como vão pegar um transporte precário para estudar na cidade se estão cansados do trabalho exaustivo?", questionou.
A coordenadora do curso de Licenciatura em Educação no Campo da Universidade de Brasília, Mônica Molina, também apontou a pouca oferta de escolas no campo como responsável pelas altas taxas de analfabetismo. “O interesse em estudar existe. Hoje, o trabalhador dá mais importância ao estudo do que em gerações anteriores, mas quando o aluno chega à 5ª série, dificilmente encontra turmas no meio rural. Então ele precisa ir estudar na cidade mais próxima e acaba desistindo”.
Em pesquisa feita em assentamentos de reforma agrária, Molina constatou que, aproximadamente 70% das escolas rurais, são de 1ª a 4 série, enquanto 25% atendem os alunos de 5ª a 8ª e apenas 4% têm turma de ensino médio. A consequência é que poucos alunos vão além dos primeiros anos de escolaridade. Este fator, somado às faltas, repetição de séries, professores despreparados e recursos didáticos escassos, leva ao analfabetismo funcional. “Sem acesso á escolarização correta na idade apropriada, o jovem acaba perdendo a condição de ler e interpretar após alguns anos”, afirmou Mônica.
Como solução, Mônica e Maria Elenice defendem a ampliação do número de escolas no campo. “De 2005 a 2007 foram fechadas 8 mil escolas rurais e agora temos que garantir as que já existem”, disse Molina. “Não adianta investir em transporte das pessoas para cidades próximas. Poucos vão arriscar a vida em pau de arara para terminar o ensino médio”, completou Maria Elenice.
Fonte: Agência Brasil
grupo 5
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
teatro
Nova temporada "Alice através do espelho", grátis no Teatro do Sesi.
Onde: Centro Cultural FIESP – Ruth Cardoso – Teatro do Sesi (Capacidade: 456 lugares)
Endereço: Av. Paulista, 1313 – Cerqueira César – São Paulo/SP [Trianon-Masp]
Acessibilidade: Acesso Universal
Quanto: GRÁTIS.
Dia: Quinta-Feira a domingo
Horário: Quinta-feira a sábado, às 20h; domingo, às 19h.
Temporada: de 02 a 19 de Setembro de 2010
Gênero: Teatro pós-dramático
Mais informações: Tel.: (11) 3146-7405/06
Grupo 5
Onde: Centro Cultural FIESP – Ruth Cardoso – Teatro do Sesi (Capacidade: 456 lugares)
Endereço: Av. Paulista, 1313 – Cerqueira César – São Paulo/SP [Trianon-Masp]
Acessibilidade: Acesso Universal
Quanto: GRÁTIS.
Dia: Quinta-Feira a domingo
Horário: Quinta-feira a sábado, às 20h; domingo, às 19h.
Temporada: de 02 a 19 de Setembro de 2010
Gênero: Teatro pós-dramático
Mais informações: Tel.: (11) 3146-7405/06
Grupo 5
quinta-feira, 2 de setembro de 2010
São Paulo (SP): Creches conveniadas perto do fim em São Paulo .
Professores, funcionários de escolas, familiares, sindicalistas e integrantes de movimentos sociais que vinham participando da construção do primeiro plano de educação da cidade de São Paulo aprovaram a expansão do número de creches da administração direta associada à limitação dos convênios entre prefeitura e organizações não governamentais (ONGs) para a administração das escolas municipais de educação infantil paulistanas.
Depois de meses de debates acirrados, a decisão foi tomada no último dia da da Conferência Municipal de Educação, encerrada ontem, e vai constar do texto final do plano, assim como outras dezenas de propostas votadas que servirão como diretrizes para as políticas educacionais do município dos próximos dez anos. No momento, a comissão organizadora da conferência prepara o documento para, em 20 dias, encaminhá-lo à Câmara de Vereadores, onde será apreciado e convertido em lei.
Além do fim progressivo das creches conveniadas, o plano municipal de educação também apresenta outras metas para o período 2011-2020, como a redução do número de alunos por sala de aula na rede pública, a não expansão do ensino médio municipal, revisão de aposentadorias de profissionais da educação infantil e uma série de medidas referentes à educação inclusiva.
Com um problema histórico de oferta de vagas para crianças de 0 a 3 anos, de 2002 até hoje a prefeitura de São Paulo passou a apostar nos convênios com ONGs para ampliar o atendimento em creches. "O nome disso é terceirização, quando você paga para alguém fazer o que é sua responsabilidade", comenta o diretor Sindicato dos Profissionais em Educação no Ensino Municipal de São Paulo (Sinpeem), Floreal Botias Júnior.
Segundo ele, o modelo foi apresentado como medida alternativa ainda no governo da ex-prefeita Marta Suplicy (PT). "Mas se transformou na principal política da atual administração, que deixou de investir num plano de construção de novas creches públicas, onde há profissionais mais bem pagos e preparados e um maior controle", diz o sindicalista. O piso salarial do professor de creche da administração direta é de cerca de R$ 2 mil, enquanto o contracheque dos docentes das unidades conveniadas não supera os R$ 900.
Atualmente, São Paulo conta com 338 creches da administração direta e mais de 1.000 unidades conveniadas. O déficit hoje está em 75 mil vagas. A prefeitura alega que não consegue encontrar terrenos para construir novas unidades. Em Guaianases, extremo da zona leste, foram abertas mais de 120 creches conveniadas em cinco anos e apenas três unidades diretas. Maria Angela Gianetti, diretora regional de educação, explica que o instrumento de parceria com organizações sociais é a forma mais eficiente para atender a demanda do setor. "Quando assumi, em 2005, havia 1.800 vagas. Com as conveniadas atendo hoje a 14 mil crianças. O processo é muito burocrático na administração direta", conta Maria Angela, reforçando que há supervisão e acompanhamento pedagógico nas escolas conveniadas.
O secretário municipal de Educação, Alexandre Schneider, disse ao Valor que vai combater a inclusão da limitação das creches conveniadas no plano municipal de educação. "É natural que os sindicatos tenham forte participação na elaboração do e aprovem medidas corporativas. Mas o fim dos convênios é uma ação inexequível e vai contra o próprio histórico da oferta de atendimento na cidade, e eu defenderei sua manutenção na Câmara", afirmou Schneider.
Fonte: Luciano Máximo- Valor Econômico
Prêmio Microsoft Educadores Inovadores.
Professores brasileiros concorrerão à final mundial do Prêmio Microsoft Educadores Inovadores.
Cerca de 500 docentes de 61 países apresentarão projetos que utilizam a tecnologia como forma de contribuir para a melhoria da Educação no mundo, e os brasileiros se saíram muito bem!
Durante o Fórum Latinoamericano de Educação Inovadora, realizado pela Microsoft em parceria com a UNESCO, foram anunciados os professores que concorrerão à final mundial do Prêmio Microsoft Educadores Inovadores a ser realizada na Cidade do Cabo, África do Sul, em outubro.
A competição reconhece os educadores que utilizam a tecnologia em sala de aula para aprimorar o processo de ensino em sua escola. Dois professores do estado do Espírito Santo e um professor do Rio de Janeiro representarão o Brasil nessa fase da competição.
“A educação é fundamental para o desenvolvimento social de qualquer nação e os educadores têm o poder de moldar e incentivar o talento de nossos estudantes que serão os futuros líderes a impulsionar o avanço em nossa região”, afirma Francisco Moises, diretor de educação da Microsoft para a América Latina.
Três projetos de educadores brasileiros competirão na fase mundial da 5ª edição do Prêmio Educadores Inovadores:
- 1º lugar na categoria Colaboração.
Projeto Escola nas nuvens – Soluções Inovadoras na Educação
E.E.E.F.M. Prof. Francisco Coelho Ávila Júnior
Cachoeiro de Itapemirim – ES
- 2º lugar na categoria Comunidade.
Projeto Campo Sustentável
Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Vila Pavão
Vila Pavão – ES
- 3º lugar na categoria Colaboração.
Projeto Água, Terra, Fogo e Ar – A ecologia através dos filmes de animação
Colégio Pedro II
Rio de Janeiro – RJ
Fonte: http://msn.techguru.com.br/professores-brasileiros-concorrerao-a-final-mundial-do-premio-microsoft-educadores-inovadores/
Grupo 3
Cerca de 500 docentes de 61 países apresentarão projetos que utilizam a tecnologia como forma de contribuir para a melhoria da Educação no mundo, e os brasileiros se saíram muito bem!
Durante o Fórum Latinoamericano de Educação Inovadora, realizado pela Microsoft em parceria com a UNESCO, foram anunciados os professores que concorrerão à final mundial do Prêmio Microsoft Educadores Inovadores a ser realizada na Cidade do Cabo, África do Sul, em outubro.
A competição reconhece os educadores que utilizam a tecnologia em sala de aula para aprimorar o processo de ensino em sua escola. Dois professores do estado do Espírito Santo e um professor do Rio de Janeiro representarão o Brasil nessa fase da competição.
“A educação é fundamental para o desenvolvimento social de qualquer nação e os educadores têm o poder de moldar e incentivar o talento de nossos estudantes que serão os futuros líderes a impulsionar o avanço em nossa região”, afirma Francisco Moises, diretor de educação da Microsoft para a América Latina.
Três projetos de educadores brasileiros competirão na fase mundial da 5ª edição do Prêmio Educadores Inovadores:
- 1º lugar na categoria Colaboração.
Projeto Escola nas nuvens – Soluções Inovadoras na Educação
E.E.E.F.M. Prof. Francisco Coelho Ávila Júnior
Cachoeiro de Itapemirim – ES
- 2º lugar na categoria Comunidade.
Projeto Campo Sustentável
Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Vila Pavão
Vila Pavão – ES
- 3º lugar na categoria Colaboração.
Projeto Água, Terra, Fogo e Ar – A ecologia através dos filmes de animação
Colégio Pedro II
Rio de Janeiro – RJ
Fonte: http://msn.techguru.com.br/professores-brasileiros-concorrerao-a-final-mundial-do-premio-microsoft-educadores-inovadores/
Grupo 3
quarta-feira, 1 de setembro de 2010
♥♥OS DEZ MANDAMENTOS DO EDUCADOR ♥ ♥
1- Amar a Deus, a criança, a vida.
2- Não se irritar em vão, ao contrário, ter paciência.
3- Guardar o respeito devido à personalidade infantil.
4- Honrar a virtude; dar sempre à criança o exemplo da caridade, da justiça, da humanidade.
5- Não matar a iniciativa e o entusiasmo infantil.
6- Ter a alma aberta aos ideais elevados e o coração sensível aos mais puros afetos.
7- Não se furtar aos trabalhos.
8- Não pôr dificuldade à manifestação espontânea das tendências e interesses infantis, mas, ao contrário, favorecê-los, para melhor dirigi-los.
9- Não pretender fazer tudo em um só dia. A educação é obra de persistência e continuidade. Em educação, perder tempo é, muitas vezes, ganhá-lo.
10- Não cobiçar elogios e honrarias, nem sequer compensação, mas trabalhar na certeza reconfortante de estar realizando obra de mérito e de contribuir para a felicidade dos homens e dos povos
http://reginapironatto.blogspot.com/2008/01/os-dez-mandamentos-do-educador.html
Patricia grupo 5
1- Amar a Deus, a criança, a vida.
2- Não se irritar em vão, ao contrário, ter paciência.
3- Guardar o respeito devido à personalidade infantil.
4- Honrar a virtude; dar sempre à criança o exemplo da caridade, da justiça, da humanidade.
5- Não matar a iniciativa e o entusiasmo infantil.
6- Ter a alma aberta aos ideais elevados e o coração sensível aos mais puros afetos.
7- Não se furtar aos trabalhos.
8- Não pôr dificuldade à manifestação espontânea das tendências e interesses infantis, mas, ao contrário, favorecê-los, para melhor dirigi-los.
9- Não pretender fazer tudo em um só dia. A educação é obra de persistência e continuidade. Em educação, perder tempo é, muitas vezes, ganhá-lo.
10- Não cobiçar elogios e honrarias, nem sequer compensação, mas trabalhar na certeza reconfortante de estar realizando obra de mérito e de contribuir para a felicidade dos homens e dos povos
http://reginapironatto.blogspot.com/2008/01/os-dez-mandamentos-do-educador.html
Patricia grupo 5
terça-feira, 31 de agosto de 2010
Será que existe professor(a) ideal?
Pouco serve idealizar educadores. Porém é possível apontar qualidades de gente de verdade, que faz um bom trabalho em condições reais
Visitando escolas, encontro casos de excelência no trabalho coletivo de professores, assim como de atuações individuais excepcionais. No entanto, ao dar destaque a eles, tenho sido questionado por alguns leitores sobre eventuais idealizações de minha parte. Segundo eles, os personagens de meus exemplos provavelmente não teriam o mesmo desempenho se encarassem condições adversas, como violência, indisciplina e problemas de infraestrutura ou de ordem material.
Em respeito a essa preocupação, reitero que não falo de professores notáveis, com superpoderes e capazes de qualquer proeza, em qualquer situação. É preferível valorizar o trabalho de profissionais que fazem o possível nas circunstâncias que enfrentam, com os recursos de que dispõem.
Idealizações são artificiais, como as imagens tão comuns em propagandas de carro de luxo, que mostram ao volante um jovem atlético, sorridente e ousado, mesmo quando se sabe que a maioria dos proprietários é mais velha, séria e cautelosa. A intenção é facilitar a venda, associando esse virtual comprador ao produto.
A Educação, porém, não deve estar a serviço dos valores do mercado, e sim da sociedade. Logo, as qualidades que destacam professores nada têm de publicitárias. Eu as encontro em educadores que gosto de ver no comando das salas de aula brasileiras. Vejamos quais são, em minha opinião, essas caracteristícas:
- Lucidez para não esperar alunos ideais, que já cheguem motivados, atentos e com os pré-requisitos desejados. Esses professores trabalham com os que de fato recebem e, na medida de suas possibilidades, enfrentam os desafios que se apresentam. Por isso, quase nunca se decepcionam ou se frustram.
- Respeito próprio para não aceitarem condições impróprias de trabalho, nem se limitarem a reclamar delas. Ao contrário, eles buscam transformá-las por saberem que um ambiente mais satisfatório para eles será também mais efetivo para o aprendizado de seus alunos.
- Comprometimento com a formação dos estudantes de forma que, além de ministrarem suas disciplinas, também se articulem com colegas e coordenadores em torno de ações educativas conjuntas. Sem isso, não se efetivaria o projeto pedagógico da escola.
- Consciência do próprio valor e da importância dos conhecimentos e das competências que promovem. Por isso, esses profissionais não se acomodam com o que já sabem, mas buscam aperfeiçoamento didático e cultural permanente. A partir dessa atitude, de recusa à passividade, esses docentes também rejeitam gestões pedagógicas burocráticas.
- Solidariedade para quem necessita de mais atenção, como alunos e colegas de trabalho em situação difícil.
- Coragem para intervir quando é preciso tomar decisões complicadas, como mediar conflitos, mostrando que a atitude justa não é de indiferença ou neutralidade.
Professores que mesclam, em parte ou integralmente, essas qualidades, realmente existem e constituem uma referência de conduta importante nas escolas em que trabalham. Por isso, as instituições que os recebem são privilegiadas. Esses profissionais não são geniais ou perfeitos, mas nunca paro de aprender com eles. Também não me canso de citá-los em conversas informais, palestras e nesta coluna.
Mas não é necessário, e nem sequer possível, reunir todos eles em um único tipo ideal. Além disso, minha seleção é muito variada e inclui gente expansiva e tímida, jovem e madura, comunicativa e reservada, simples ou descolada.
Você sabe que não se fazem estátuas de educadores assim, mas eles podem ser encontrados ensinando em qualquer escola, na sua, inclusive. E, quem sabe, usando seus sapatos.
Luis Carlos de Menezes
É físico e educador da Universidade de São Paulo (USP).
Revista Nova Escola - edição234 - agosto de 2010
Postado por Graziela grupo 4
Visitando escolas, encontro casos de excelência no trabalho coletivo de professores, assim como de atuações individuais excepcionais. No entanto, ao dar destaque a eles, tenho sido questionado por alguns leitores sobre eventuais idealizações de minha parte. Segundo eles, os personagens de meus exemplos provavelmente não teriam o mesmo desempenho se encarassem condições adversas, como violência, indisciplina e problemas de infraestrutura ou de ordem material.
Em respeito a essa preocupação, reitero que não falo de professores notáveis, com superpoderes e capazes de qualquer proeza, em qualquer situação. É preferível valorizar o trabalho de profissionais que fazem o possível nas circunstâncias que enfrentam, com os recursos de que dispõem.
Idealizações são artificiais, como as imagens tão comuns em propagandas de carro de luxo, que mostram ao volante um jovem atlético, sorridente e ousado, mesmo quando se sabe que a maioria dos proprietários é mais velha, séria e cautelosa. A intenção é facilitar a venda, associando esse virtual comprador ao produto.
A Educação, porém, não deve estar a serviço dos valores do mercado, e sim da sociedade. Logo, as qualidades que destacam professores nada têm de publicitárias. Eu as encontro em educadores que gosto de ver no comando das salas de aula brasileiras. Vejamos quais são, em minha opinião, essas caracteristícas:
- Lucidez para não esperar alunos ideais, que já cheguem motivados, atentos e com os pré-requisitos desejados. Esses professores trabalham com os que de fato recebem e, na medida de suas possibilidades, enfrentam os desafios que se apresentam. Por isso, quase nunca se decepcionam ou se frustram.
- Respeito próprio para não aceitarem condições impróprias de trabalho, nem se limitarem a reclamar delas. Ao contrário, eles buscam transformá-las por saberem que um ambiente mais satisfatório para eles será também mais efetivo para o aprendizado de seus alunos.
- Comprometimento com a formação dos estudantes de forma que, além de ministrarem suas disciplinas, também se articulem com colegas e coordenadores em torno de ações educativas conjuntas. Sem isso, não se efetivaria o projeto pedagógico da escola.
- Consciência do próprio valor e da importância dos conhecimentos e das competências que promovem. Por isso, esses profissionais não se acomodam com o que já sabem, mas buscam aperfeiçoamento didático e cultural permanente. A partir dessa atitude, de recusa à passividade, esses docentes também rejeitam gestões pedagógicas burocráticas.
- Solidariedade para quem necessita de mais atenção, como alunos e colegas de trabalho em situação difícil.
- Coragem para intervir quando é preciso tomar decisões complicadas, como mediar conflitos, mostrando que a atitude justa não é de indiferença ou neutralidade.
Professores que mesclam, em parte ou integralmente, essas qualidades, realmente existem e constituem uma referência de conduta importante nas escolas em que trabalham. Por isso, as instituições que os recebem são privilegiadas. Esses profissionais não são geniais ou perfeitos, mas nunca paro de aprender com eles. Também não me canso de citá-los em conversas informais, palestras e nesta coluna.
Mas não é necessário, e nem sequer possível, reunir todos eles em um único tipo ideal. Além disso, minha seleção é muito variada e inclui gente expansiva e tímida, jovem e madura, comunicativa e reservada, simples ou descolada.
Você sabe que não se fazem estátuas de educadores assim, mas eles podem ser encontrados ensinando em qualquer escola, na sua, inclusive. E, quem sabe, usando seus sapatos.
Luis Carlos de Menezes
É físico e educador da Universidade de São Paulo (USP).
Revista Nova Escola - edição234 - agosto de 2010
Postado por Graziela grupo 4
Musica: tocando em Frente
Ando devagar por que já tive pressa
E levo esse sorriso por que já chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz quem sabe,
Só levo a certeza de que muito pouco eu sei
Nada sei.
Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir
Penso que cumprir a vida seja simplesmente
Compreender a marcha e ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro levando a boiada
Eu vou tocando dias pela longa estrada eu vou
Estrada eu sou.
Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.
Todo mundo ama um dia todo mundo chora,
Um dia a gente chega, no outro vai embora
Cada um de nós compõe a sua história
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
E ser feliz.
Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.
Ando devagar porque já tive pressa
E levo esse sorriso porque já chorei demais
Cada um de nós compõe a sua história,
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
E ser feliz.
Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.
E levo esse sorriso por que já chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz quem sabe,
Só levo a certeza de que muito pouco eu sei
Nada sei.
Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir
Penso que cumprir a vida seja simplesmente
Compreender a marcha e ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro levando a boiada
Eu vou tocando dias pela longa estrada eu vou
Estrada eu sou.
Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.
Todo mundo ama um dia todo mundo chora,
Um dia a gente chega, no outro vai embora
Cada um de nós compõe a sua história
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
E ser feliz.
Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.
Ando devagar porque já tive pressa
E levo esse sorriso porque já chorei demais
Cada um de nós compõe a sua história,
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
E ser feliz.
Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.
Texto para reflexão
Portas
Se você abre uma porta, você pode ou não entrar
em uma nova sala.
Você pode não entrar e ficar observando a vida.
Mas se você vence a dúvida, o temor, e entra,
dá um grande passo: nesta sala vive-se!
Mas, também, tem um preço...
São inúmeras outras portas que você descobre.
Às vezes curte-se mil e uma.
O grande segredo é saber quando e qual porta
deve ser aberta.
A vida não é rigorosa, ela propicia erros e acertos.
Os erros podem ser transformados em acertos
quando com eles se aprende.
Não existe a segurança do acerto eterno.
A vida é generosa, a cada sala que se vive,
descobre-se tantas outras portas.
E a vida enriquece quem se arrisca
a abrir novas portas.
Ela privilegia quem descobre seus segredos
e generosamente oferece afortunadas portas.
Mas a vida também pode ser dura e severa.
Se você não ultrapassar a porta,
terá sempre a mesma porta pela frente.
É a repetição perante a criação, é a monotonia
monocromática perante a multiplicidade das cores,
é a estagnação da vida...
Para a vida, as portas não são obstáculos
mas diferentes passagens!"
(Içami Tiba)
Do Livro: Amor, Felicidade & Cia.
Se você abre uma porta, você pode ou não entrar
em uma nova sala.
Você pode não entrar e ficar observando a vida.
Mas se você vence a dúvida, o temor, e entra,
dá um grande passo: nesta sala vive-se!
Mas, também, tem um preço...
São inúmeras outras portas que você descobre.
Às vezes curte-se mil e uma.
O grande segredo é saber quando e qual porta
deve ser aberta.
A vida não é rigorosa, ela propicia erros e acertos.
Os erros podem ser transformados em acertos
quando com eles se aprende.
Não existe a segurança do acerto eterno.
A vida é generosa, a cada sala que se vive,
descobre-se tantas outras portas.
E a vida enriquece quem se arrisca
a abrir novas portas.
Ela privilegia quem descobre seus segredos
e generosamente oferece afortunadas portas.
Mas a vida também pode ser dura e severa.
Se você não ultrapassar a porta,
terá sempre a mesma porta pela frente.
É a repetição perante a criação, é a monotonia
monocromática perante a multiplicidade das cores,
é a estagnação da vida...
Para a vida, as portas não são obstáculos
mas diferentes passagens!"
(Içami Tiba)
Do Livro: Amor, Felicidade & Cia.
Acessibilidade: uma cidade adaptada
Acompanhamos a rotina de deficientes físicos paulistanos para identificar o que ainda precisa ser alterado na capital – e os bons exemplos a seguir
por Elida Oliveira - 24/05/2010 - 18:36
Opções de lazer e cultura exemplares em acessibilidade
Centro Cultural Vergueiro
Piso podotátil, rampas e biblioteca em braille.
R. Vergueiro, 1.000, Paraíso, tel. 3397-4002.
www.centrocultural.sp.gov.br
Cinermark Villa Lobos
Espaço reservado a cadeirantes na parte de trás da sala.
Av.das Nações Unidas, 4.777, Piso Lazer, tel. 3024-3860
www.cinemark.com.br
Jardim Botânico
Passeio no Jardim dos Sentidos – há carros elétricos para quem tem dificuldade de locomoção.
Av. Miguel Stéfano, 3.031, Água Funda, tel. 5073-6300
www.ibot.sp.gov.br
Mercado Municipal
Pistas podotáteis e elevadores para o mezanino.
R. da Cantareira, 306, Parque Dom Pedro II, tel. 3326-6664
www.mercadomunicipal.com.br
Museu da Língua Portuguesa
Audiodescrição e intérprete de linguagem de sinais (libras).
Praça da Luz, s/no, Luz, tel. 3326-0775
www.museudalinguaportuguesa.org.br
Museu do Futebol
Acesso a cadeirantes, piso podotátil e intérprete de libras.
Praça Charles Miller, s/no, Pacaembu, tel. 3663-3848
www.museudofutebol.com.br
Parque da Juventude
Acessibilidade universal e biblioteca adaptada.
Av. Zaki Narchi, 1.309, Santana, tel. 2251-2706
www.sejel.sp.gov.br/parquedajuventude
Parque Villa Lobos
Acessibilidade universal, com rampas sobre gramados.
Av. Prof. Fonseca Rodrigues, 2.001, Alto de Pinheiros, tel. 3023-0316
www.ambiente.sp.gov.br/parquevillalobos
Pinacoteca
Galeria Tátil de Esculturas Brasileiras, material de apoio em braille e audioguia. Visitas orientadas ao acervo, com agendamento prévio.
Praça da Luz, 2, Luz, tel. 3324-0945
www.pinacoteca.org.br
Teatro Vivo
Peças com audiodescrição e legendas. Deficientes auditivos e visuais devem se cadastrar e chegar 30 minutos antes.
Av. Dr. Chucri Zaidan, 860, Morumbi, tel. 2626-0867
www.vivo.art.br
Theatro São Pedro
Óperas com audiodescrição. Limite de 15 pares de ingresso para pessoas com deficiência por espetáculo. Em 02, 04, 06 e 08/05: Tosca, de Pucini.
R. Barra Funda, 171, Barra Funda, tel. 3667-0499
www.apaacultural.org.br/saopedro
Leia a reportagem na íntegra:
http://revistaepocasp.globo.com/Revista/Epoca/SP/0,,EMI139118-16206-1,00-ACESSIBILIDADE+UMA+CIDADE+ADAPTADA.html
Livros virtuais
Ei pessoal!
http://www.virtualbooks.com.br/
Este site publica muitas obras de autores como Hans Christian Andersen e William Shakespeare, entre outros.
Entre e confira!
Boa leitura!
Grupo 3
http://www.virtualbooks.com.br/
Este site publica muitas obras de autores como Hans Christian Andersen e William Shakespeare, entre outros.
Entre e confira!
Boa leitura!
Grupo 3
segunda-feira, 23 de agosto de 2010
TV ESCOLA
Ei Pessoal!!!
Esse site tem diversos materiais interessantes para se trabalhar em sala de aula:
http://tvescola.mec.gov.br/
Grupo 3
Esse site tem diversos materiais interessantes para se trabalhar em sala de aula:
http://tvescola.mec.gov.br/
Grupo 3
NOEL ROSA - O POETA DA VILA E SEUS AMORES
SESC Pompeia
Dia(s) 16/09, 23/09, 30/09
Quintas, 21h.
O musical conta a vida do compositor Noel Rosa em flash back, a partir de sua agonia no leito de morte, retrocendendo para importantes momentos de sua vida e carreira. A narrativa se dá na forma de um delírio do músico, por onde desfilam personagens emblemáticas do Rio de Janeiro da década de 30, que reconsituem com Noel sua história de vida. O público participa, por exemplo, de sua polêmica com o sambista Wilson Batista, um momento marcante para a música popular brasileira. Há também passagens com amigos como o radialista Casé, todas inseridas no clima poético da era do rádio, dos grandes carnavais, da boemia, dos cabarés e do Arco da Lapa. Durante toda o espetáculo são reveladas as mulheres de sua vida, não só aquelas com quem o compositor teve relacionamentos amorosos, como a "dama do cabaré", Ceci, mas também sua mãe e suas intérpretes favoritas, como Marília Batista e Araci de Almeida. O espetáculo é um mosaico de músicas e cenas da vida do grande compositor brasileiro. Texto de Plínio Marcos. Direção de Dagoberto Feliz. Assistência de Direção de José Eduardo Rennó. Duração: 80 minutos. Local: Choperia. Não é permitida a entrada de menores de 18 anos. Ingressos a venda em todas as bilheterias da Rede SESC a partir do dia 1 de setembro.
Mais informações no site:
http://www.sescsp.org.br/sesc/programa_new/mostra_detalhe.cfm?programacao_id=178954
Grupo 3
SESC Pompeia
Dia(s) 16/09, 23/09, 30/09
Quintas, 21h.
O musical conta a vida do compositor Noel Rosa em flash back, a partir de sua agonia no leito de morte, retrocendendo para importantes momentos de sua vida e carreira. A narrativa se dá na forma de um delírio do músico, por onde desfilam personagens emblemáticas do Rio de Janeiro da década de 30, que reconsituem com Noel sua história de vida. O público participa, por exemplo, de sua polêmica com o sambista Wilson Batista, um momento marcante para a música popular brasileira. Há também passagens com amigos como o radialista Casé, todas inseridas no clima poético da era do rádio, dos grandes carnavais, da boemia, dos cabarés e do Arco da Lapa. Durante toda o espetáculo são reveladas as mulheres de sua vida, não só aquelas com quem o compositor teve relacionamentos amorosos, como a "dama do cabaré", Ceci, mas também sua mãe e suas intérpretes favoritas, como Marília Batista e Araci de Almeida. O espetáculo é um mosaico de músicas e cenas da vida do grande compositor brasileiro. Texto de Plínio Marcos. Direção de Dagoberto Feliz. Assistência de Direção de José Eduardo Rennó. Duração: 80 minutos. Local: Choperia. Não é permitida a entrada de menores de 18 anos. Ingressos a venda em todas as bilheterias da Rede SESC a partir do dia 1 de setembro.
Mais informações no site:
http://www.sescsp.org.br/sesc/programa_new/mostra_detalhe.cfm?programacao_id=178954
Grupo 3
quarta-feira, 18 de agosto de 2010
O que a Escola não ensina
Outro vídeo interessante, sobre algumas regras que a escola não ensina, e aprendemos com a vida.
TAmires e Eliete (2° grupo)
"A Escola de Vidro" - Ruth Rocha
http://www.youtube.com/watch?v=nduZfsvxXTE
Este vídeo passa uma mensagem muito interessante sobre a escola tradicional e suas mudanças.
Espero que gostem e digam o que acharam!
Tamires e Eliete (2° grupo)
E por falar em palmadinhas...
Por: DOM ALOÍSIO ROQUE OPPERMANN
SCJ ARCEBISPO DE UBERABA, MG
Não há muito a discutir. Os primeiros educadores dos filhos são os próprios pais. O Estado entra em cena muito depois. Os benefícios que o poder público traz coordenando as atividades escolares, e impondo limites aos desvios de conduta dentro do lar, são reconhecidos pela família.
Os pais, de fato e de direito, são os primeiros que devem inibir comportamentos anti-sociais de crianças e de adolescentes. “Corrige teu filho, que ele te deixará tranqüilo e te trará alegrias” (Prov 29, 17).
Está suposto que tal correção nasça do amor pelos filhos. Mas isso de impor retificações de comportamento deve ser o momento 2. O momento 1 deve ser a formação preventiva, que ensina as maneiras certas de agir e de reagir. Fico surpreso de o poder público querer proibir a palmada. Se dissesse que é proibido torturar, humilhar, machucar, envergonhar os filhos, então estamos de acordo. Embora o próprio governo dê as sua palmadas. Ele multa, põe na cadeia, aciona inquéritos...Os romanos diziam: “De minimis non curat Praetor” ( O magistrado não se imiscua em pormenores).
A grande força da educação é usar o método preventivo, como fazia esse grande educador chamado Dom Bosco. Então o castigo se reduz a proporções mínimas. Na boca do povo corre este ditado: “é melhor prevenir do que remediar”.
Alguém pode me apresentar educação preventiva melhor do que passar princípios religiosos à nova geração? Aqui estamos encontrando lacunas insuspeitáveis. Muitas famílias, dando uma de espíritos abertos e de moderninhos, nada querem ensinar na área religiosa, alegando que assim o filho poderá, mais tarde, escolher por conta própria a sua religião. É uma contradição.
Os pais obrigam os filhos a se vacinar, obrigam ir à escola, exigem que comam só o que faz bem à saúde. Por que não haveriam de ensinar que Jesus é o grande Mestre da vida, que o Pai do céu ama a todos os seus filhos e filhas, e por isso não podemos fazer o mal a ninguém? Esse é o grande segredo, esquecido nestes tempos de progresso retumbante, mas unilateral. Ouçamos São Paulo: “Dizei-lhes todas essas coisas. Exortai-os com toda a autoridade” (Tt 2, 15).
Postado por Ivone Aparecida de Souza Silva - RA:0921623
SCJ ARCEBISPO DE UBERABA, MG
Não há muito a discutir. Os primeiros educadores dos filhos são os próprios pais. O Estado entra em cena muito depois. Os benefícios que o poder público traz coordenando as atividades escolares, e impondo limites aos desvios de conduta dentro do lar, são reconhecidos pela família.
Os pais, de fato e de direito, são os primeiros que devem inibir comportamentos anti-sociais de crianças e de adolescentes. “Corrige teu filho, que ele te deixará tranqüilo e te trará alegrias” (Prov 29, 17).
Está suposto que tal correção nasça do amor pelos filhos. Mas isso de impor retificações de comportamento deve ser o momento 2. O momento 1 deve ser a formação preventiva, que ensina as maneiras certas de agir e de reagir. Fico surpreso de o poder público querer proibir a palmada. Se dissesse que é proibido torturar, humilhar, machucar, envergonhar os filhos, então estamos de acordo. Embora o próprio governo dê as sua palmadas. Ele multa, põe na cadeia, aciona inquéritos...Os romanos diziam: “De minimis non curat Praetor” ( O magistrado não se imiscua em pormenores).
A grande força da educação é usar o método preventivo, como fazia esse grande educador chamado Dom Bosco. Então o castigo se reduz a proporções mínimas. Na boca do povo corre este ditado: “é melhor prevenir do que remediar”.
Alguém pode me apresentar educação preventiva melhor do que passar princípios religiosos à nova geração? Aqui estamos encontrando lacunas insuspeitáveis. Muitas famílias, dando uma de espíritos abertos e de moderninhos, nada querem ensinar na área religiosa, alegando que assim o filho poderá, mais tarde, escolher por conta própria a sua religião. É uma contradição.
Os pais obrigam os filhos a se vacinar, obrigam ir à escola, exigem que comam só o que faz bem à saúde. Por que não haveriam de ensinar que Jesus é o grande Mestre da vida, que o Pai do céu ama a todos os seus filhos e filhas, e por isso não podemos fazer o mal a ninguém? Esse é o grande segredo, esquecido nestes tempos de progresso retumbante, mas unilateral. Ouçamos São Paulo: “Dizei-lhes todas essas coisas. Exortai-os com toda a autoridade” (Tt 2, 15).
Postado por Ivone Aparecida de Souza Silva - RA:0921623
terça-feira, 17 de agosto de 2010
Bons pais dão presentes, pais brilhantes dão seu próprio ser
Bons pais atendem, dentro de suas condições, os desejos dos seus filhos. Fazem festa de aniversário, compram tênis, roupas, produtos eletrônicos, proporcionam viagens. Pais brilhantes dão algo incomparavelmente mais valioso aos filhos. Algo que todo dinheiro do mundo não pode comprar: o seu ser, a sua história, as suas experiências, as sua lágrimas, o seu tempo.
Pais brilhantes, quando têm condições, dão presentes materiais para seus filhos, mas não os estimulam a ser consumistas, pois sabem que o consumismo pode esmagar a estabilidade emocional, gerar tensão e prazeres superficiais. Os pais que vivem em função de dar presentes para seus filhos são lembrados por um momento. Os pais que se preocupam em dar a sua história aos filhos se tornam inesquecíveis.
Você quer ser um pai ou mãe brilhante? Tenha coragem de falar sobre os dias mais tristes da sua vida com seus filhos. Tenha ousadia de contar sobre suas dificuldades do passado. Fale das suas aventuras, dos seus sonhos e dos momentos mais alegres de sua existência. Humanize-se. Transforme a relação com seus filhos numa aventura. Tenha conciência de que educar é penetrar um no mundo do outro.
Muitos pais trabalham para dar o mundo aos filhos, mas se esquecem de abrir o livro da sua vida para eles. Infelizmente, seus filhos só vão admirá-los no dia em que eles morrerem. Por que é fundamental para a formação da personalidade dos filhos que os pais se deixem conhecer?
Porque esta é a única maneira de educar a emoção e criar vínculos sólidos e profundos. Quanto mais inferior é a vida de um animal, menos dependente ele é dos seus progenitores. Nos mamíferos há uma dependência grande dos filhos em relação aos pais, pois eles necessitam não apenas do instinto, mas de aprender experiências com seus pais para poderem sobreviver.
Na nossa espécie essa dependência é intensa. Por quê? Porque as experiências aprendidas são mais importantes do que as instintivas. Uma criança de sete anos é muito imatura e dependente de seus pais, enquanto muitos animais com a mesma idade já são idosos.
Nos computadores decidimos o que registrar, na memória humana, o registro não depende da vontade humana. Todas as imagens que captamos são registradas automaticamente. Todos os pensamentos e emoções, negativos ou saudáveis são registrados involuntariamente pelo fenômeno RAM.
O que seus filhos registram de você? As imagens negativas ou positivas? Todas.
Eles arquivam diariamente os seus comportamentos, sejam eles inteligentes ou estúpidos. Você não percebe, MAS ELES O ESTÃO FOTOGRAFANDO A CADA INSTANTE.
Texto retirado do livro: “Pais Brilhantes – Professores fascinantes” de Augusto Cury p.21-23.
Este é um livro com uma linguagem simples, porém muito profundo. Indico a todos aqueles que são pais ou pretendem ser, aqueles que são professores ou pretendem ser.
Não há como negar a necessidade que temos de aprender sobre algo tão importante em nossas vidas, como as crianças. Desejo que cada um de vocês almeje sempre serem pais brilhantes e professores fascinantes.
Eliete N.M.Bormann
domingo, 15 de agosto de 2010
Aniversários.... Ehhh boloo!
http://www.youtube.com/watch?v=cL7wOLQ2a8I
Agora vamos manter esta corrente, e não esquecer de nenhum aniversariante abaixo:
Janeiro
Maira (07/01)
Fevereiro
Maria Geracinda 06/02
Alair 10/02
Jaqueline 10/02
Monique 10/02
Março
Carolina 16/03
Daniele 16/03
Abril
Eliete 10/04
Miriam 29/04
Maio
Rita 11/05
Enedina 14/05
Junho
Julho
Priscila 02/07
Valdira 15/07
Agosto
Suellen 18/08
Setembro
Alessandro 08/09
Outubro
Ivone 21/10
Juliana 16/10
Novembro
Sandra 06/11
Graziela 27/11
Tamires 27/11
Dezembro
Elaine 06/12
Estão faltando algumas pessoas, mas estarei colocando em breve.
Abraço
Tamires S Martins (Grupo 2)
Investir em educação não traz votos
http://www.youtube.com/watch?v=uMAvQI03S0c&feature=related
qui, 19/03/09 por Arnaldo Jabor
categoria Sem Categoria
Jornal da Globo
Nessas reportagens sobre a educação, as soluções são claras: verbas maiores para pagar professores, escolas construídas com segurança, bem aparelhadas tecnicamente. Mas ninguém faz. Por quê? Por que somos um dos países com o pior sistema de educação do mundo? Quais são as causas profundas dessa vergonha?
Bem, primeiro, porque educação não traz votos. Escolinhas limpas, quem liga para isso? Mesma coisa com a saúde. São problemas de puro interesse social, e isso não elege ninguém. Obras só interessam quando dão lucro eleitoral ou lucros em roubos privados.
Nas escolas, dá para roubar na construção, nas merendas, mas é coisa pouca, é mixaria. Na saúde, ainda dá para roubar bem mais, desviando remédios, com superfaturamentos, etc. Mas repensar a estrutura geral da saúde também não dá grana. E dá muito trabalho.
Bom é ganhar votos e roubar em grandes viadutos, barragens faraônicas, canais épicos. Além disso, no Brasil, como diz o Lula, desde Cabral a educação foi programada para não haver. Portugal e a burguesia secular jamais quiseram que o povo aprendesse. Educação é liberdade, entendimento, perigoso! Até o século 19, tinha de haver autorização do governo para a publicação de livros, sabiam?
Está entranhada na alma brasileira a ideia de que pobre não precisa estudar. E muita gente acha que é até melhor que sejam analfabetos. São mais fáceis de enganar, basta que saibam servir.
POstado por Tamires S Martins( grupo 2)
sexta-feira, 6 de agosto de 2010
Texto literário
Retrato
"Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
tão simples, tão certa, tão fácil:
Em que espelho ficou perdida a minha face?"
Cecília Meireles
"Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
tão simples, tão certa, tão fácil:
Em que espelho ficou perdida a minha face?"
Cecília Meireles
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